Cet article retrace depuis 1945 les relations complexes entre école et éducation non-formelle dans une France où l’école est souvent perçue comme une citadelle et évoque quelques exemples historiques de collaboration limitée entre ces deux univers. Il fait ensuite le point sur les reconfigurations que la prise en compte d’un caractère plus ouvertement non-formel produit sur les identités professionnelles, les publics et les pratiques d’accompagnement des jeunes. Elles contribuent à rendre sans doute encore plus problématique un travail de jeunesse à la française dont les contours demeurent flous. (actes p. 129)